İLKÖĞRETİM BİRİNCİ KADEME PROGRAMLARININ ÖĞRENCİLERİN YANSITICI DÜŞÜNMELERİNİ GELİŞTİRMEYE ETKİSİNE YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ (ELAZIĞ İLİ ÖRNEĞİ)

Abstract

Bu araştırma, ilköğretim birinci kademe programlarının öğrencilerin yansıtıcı düşünmelerini geliştirmeye etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Betimsel özellikte olan bu çalışmada tarama (survey) yönteminden yararlanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, öğretmenlerin kişisel bilgileri, ilköğretim birinci kademe programlarının öğrencilerin yansıtıcı düşünmelerini geliştirmedeki katkısına yönelik görüşleri ve yansıtıcı düşünmeyi geliştiren yöntemleri kullanma sıklıkları ile ilgili maddelerden oluşan, araştırmacı tarafından hazırlanan ve geçerlik-güvenirlik çalışmaları yapılan bir anket kullanılmıştır. Anket, Elazığ il merkezindeki 158 ilköğretim okulundan random yöntemiyle seçilen 50 ilköğretim okulunun birinci kademesinde görev yapmakta olan 696 sınıf öğretmenine uygulanmıştır. Ancak yetersiz doldurma ve rastgele işaretlemeler nedeniyle 644 anket işleme konulmuştur. Elde edilen veriler, SPSS 15.0 for Windows Evaluation Version paket programı ile analiz edilmiştir.Yapılan analiz sonuçlarında, ilköğretim programlarının öğrencilerin yansıtıcı düşünmelerini geliştirmedeki katkısına yönelik öğretmen görüşlerinin genel olarak olumlu yönde olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin, ilköğretim programlarının öğrencilerin yansıtıcı düşünmelerini geliştirmedeki katkısına ilişkin görüşlerin geneline katıldıkları belirlenmiştir. Bununla birlikte; öğretmenlerin programların öğrencilerin günlük hayatta kullanacağı bilgileri içermediği görüşüne katılmadıkları; programların içeriklerinin, öğrencileri üst düzeyde düşündürmeye yönelik olmadığı görüşüne ise kısmen katıldıkları belirlenmiştir. Öğretmenlerin yansıtıcı düşünmeyi geliştiren yöntemleri kullanma sıklıklarına ilişkin bulgularda, öğretmenlerin soru sorma yöntemini en fazla, seminer çalışmaları yöntemini ise en az sıklıkta kullandıkları ortaya çıkmıştır. Ulaşılan bu sonuçlar doğrultusunda, ilköğretim programlarında, üst düzey düşünme becerilerinin açık bir şekilde tanımlanması, içerikle beraber bu becerilerin geliştirilmesine yönelik uygulamalara yer verilmesi; öğretmenlere öğrencilerin yansıtıcı düşünmelerini geliştirebilmek için gereken teorik bilgi, ortam, olanak ve süreçler sağlanması gibi önerilerde bulunulmuştur.Anahtar Kelimeler: İlköğretim programları, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı, yansıtıcı düşünmeThis research was made to determine the effect of primary education?s first level curriculum that improve student?s reflective thinking. In this study as descriptive characteristic, survey method is practiced. At research questionnaire was used as a data collection tool that prepared by researcher and making validity-reliability studies consisting of articles about personal information?s of teachers, views? about benefits from primary education?s first level curriculum that improve student?s reflective thinking and frequency of using methods that improve reflective thinking. Questionnaire was performed to 696 teachers who are working at first level of 50 primary schools that elected by random method from 158 primary schools at Elazıg city center, but 644 questionnaires put in process because of the insufficient filling and random marking. Obtained datas were analysed by SPSS 15.0 for Windows Evaluation Version packet program.In committed analysis results ensure that teachers views? are generally positive about benefits of improving student?s reflective thinking of primary school curriculum. It was determined that teachers agreed with the generally views about benefits of improving student?s reflective thinking of primary school curriculum. In the meantime, it was determined that teachers did not agree with the views about curriculums not containing informations that students use in their daily life; as for that they partly agreed with the view that contents of program do not aim at thinking the students at high level. At findings about teacher?s frequency of using methods that improve reflective thinking determined that teachers use method of asking question in maximum frequency on the other hand they use method of seminar works in minimum frequency. In line with these results made suggestions as explicitly defined ability of thinking at high level, allow practices about improving these abilities together with content, provide to teachers necessary theoretical knowledge, environment, opportunity and processes for improving reflective thinking at students in primary school curriculum.Key words: Primary school curriculum, constructivist-learning approach, reflective thinking