BECERİ TEMELLİ FEN BİLİMLERİ SORULARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ

Abstract

Bu araştırmanın amacı, MEB tarafından 2019-2020 eğitim-öğretim yılında yayımlanan 7. sınıf beceri temelli fen bilimleri sorularının Fen Bilimleri dersi öğretim programına uygunluğunu ve soruların Yenilenmiş Bloom Taksonomisindeki ilgili kazanımları ölçme düzeylerini belirlemektir. Araştırmada, nitel araştırma yönteminden doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında 2019-2020 eğitim-öğretim yılında yayımlanan 143 tane beceri temelli fen bilimleri sorusu Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre sınıflandırılmıştır. Bu soruların Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre hangi düzeyde oldukları belirlenmiş ve veriler tablolar halinde sunulmuştur. Beceri temelli sorular bilgi boyutuna göre irdelendiğinde soruların çoğunlukla işlemsel bilgi boyutunda olduğu belirlenmiştir. Beceri temelli sorular bilişsel süreç boyutuna göre irdelendiğinde ise soruların çoğunlukla anlama basamağında bulunduğu tespit edilmiştir. Soruların %86,71'inin alt düzey beceriler ile alakalı olduğu, %13,28'inin ise üst düzey beceriler ile alakalı olduğu belirlenmiştir. Soruların ilişkili olduğu kazanımlar incelendiğinde, kavramsal bilgi boyutunda yığılmalar olduğu görülmektedir. Bilişsel süreç boyutunda en yüksek oran anlama basamağında bulunmaktadır. Anahtar kelimeler: Fen Eğitimi, Fen Bilimleri Öğretim Programı, Yenilenmiş Bloom Taksonomisi, Soru analizi.

The purpose of this research is to determine the appropriateness of the 7th grade science questions published by the Ministry of National Education in the 2019-2020 academic year, and the level of measurement of the relevant acquisitions in the Renewed Bloom Taxonomy. In the research, the document analysis method from the qualitative research method was used. Within the scope of the research, 143 skill-based science questions published in the 2019-2020 academic year were classified according to the Revised Bloom Taxonomy. The level of these questions according to the Revised Bloom Taxonomy was determined and the data were presented in tables. When skill-based questions were examined according to the knowledge dimension, it was determined that the questions were mostly in the procedural knowledge dimension. When the skill-based questions were examined according to the cognitive process dimension, it was determined that the questions were mostly at the understanding level. It was determined that 86.71% of the questions were related to low-level skills and 13.28% of them were related to high-level skills. When the acquisitions related to the questions are examined, it is seen that there are accumulations in the dimension of conceptual knowledge. In the cognitive process dimension, the highest rate is in the comprehension level. Keywords: Science Education, Science Curriculum, Revised Bloom Taxonomy, Question analysis.