FEN BİLİMLERİ DERSİ BAĞLAMINDA DERS İMECESİ MODELİNİN SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNE (TBAP) YANSIMALARI

Abstract

Bu çalışmanın amacı ders imecesi modelinin fen bilimleri dersi bağlamında sınıf öğretmeni adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerine (TPAB) yansımalarını incelemektir. Bu araştırma kapsamında çalışmaya başlamadan önce öğretmen adaylarına ders imecesi modeli hakkında bilgilendirme amaçlı küçük bir seminer düzenlenmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu sınıf öğretmenliği programı dördüncü sınıf öğrencilerinden 12 öğretmen adayı oluşturmaktadır ve katılımcıların belirlenmesinde ölçüt örnekleme tekniği kullanılmıştır. Araştırmada beş haftalık bir süreç içerisinde elde edilen verilerin analizi içerik analizi ile yapılmıştır. Çalışmada veri toplama araçları olarak: sınıf içi uygulamalara dair gözlemler, odak grup görüşmesi, bireysel mülakatlar, öğretmen adaylarının günlükleri ve ders planı matriksleri kullanılmıştır. Öğretmen adayları dörder kişilik üç gruba ayrıldıktan sonra programda belirtilen konuya yönelik grup olarak ders planı hazırlamaları sağlanmıştır. "Araştırma Dersi" kapsamında hazırlanan plan haftalık belirtilen sınıfta belirlenen öğretmen adayı tarafından uygulanmıştır. Uygulama sonrası toplantılar ile ortaklaşa hazırlanan ders planlarının sınıf içi uygulamalara yansımalarına yönelik değerlendirmeler yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda ders imecesi modelinin öğretmen adaylarının konu alan bilgisine dair kavramsal ve bilimin doğası bilgi alanlarına sınırlı bir oranda etkisi gözlenmiştir. Program bilgisine yönelik; konuya dair günlük hayattan örnekler verilmesi, ortak hareket edilmesinden kaynaklı akran öğrenimi, öğrenci seviyesine uygun materyal kullanımı, derse hazırlık yaparak gelinmesi gerektiği, ders kitabının doğru kullanımı gibi konularda ise daha fazla ilerlemeler kaydettikleri belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının sınıf-içi uygulamalarda zaman zaman sınıf seviyesinin üstünde etkinlikler yaptırdığı ve kelimeler kullandığı gözlense de yansıtma toplantılarında öğretmen adayları hatalarının farkına vardıklarını belirtmiş ve öğretmen adaylarının hataları gidermek için çaba gösterdikleri gözlenmiştir. Öğretmen adaylarının bazen eksik ya da hatalı kullandıkları belirlense de özellikle son haftalara doğru dersin bölümlerine uygun ve farklı yöntem-teknik kullanmaya başladıkları görülmüştür. Aynı şekilde son haftalara doğru iki grubun konuya ve amaca uygun farklı değerlendirme etkinlikleri yaptıkları belirlenmiştir. Uygulamanın başında öğretmen adaylarının dijital teknolojiyi neredeyse hiç kullanmıyor seviyelerinde ve ortam bilgisine yönelik zaman ve sınıf yönetimi, konuya ve öğrenci seviyesine uygun sınıf dizaynında sıkıntı yaşadıkları gözlenirken çalışmanın sonuna doğru eksiklikler olsa da teknolojiyi sınıf-içi uygulamalara entegre ettikleri ve ortam bilgisine yönelik çaba gösterdikleri ve kısmi de olsa ilerleme kaydettikleri belirlenmiştir. Sonuç olarak bu çalışmada ders imecesi modeli uygulamaları neticesinde öğretmen adaylarının TPAB'ın tüm alt bileşenlerinde pozitif yönde ilerleme kaydettiklerini belirlenmiştir. Çalışmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda da ilgili eğitim paydaşlarına birtakım önerilerde bulunulmuştur.The aim of this study is to examine the contribution of the lesson study model to the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) development of prospective classroom teachers. Before starting the study within the scope of this research, a small seminar was organized to inform prospective teachers about the lesson study model. The case study design, one of the qualitative research methods, was used in the research. The study group of the research consists of 12 teacher candidates from the fourth grade students of the classroom teaching program and criterion sampling technique was used to determine the participants. The analysis of the data obtained in a five-week period in the research was made with content analysis. In the study, observations on classroom practices, focus group interviews, individual interviews, pre-service teachers' diaries and lesson plan matrices were used as data collection tools. After the pre-service teachers were divided into three groups of four, they were allowed to prepare a lesson plan for the subject specified in the program. The plan prepared within the scope of "Research Lesson" was applied weekly by the teacher candidate determined in the specified class. In the post-implementation meetings, evaluations were made to reflect the jointly prepared lesson plans to the classroom practices. As a result of the research, it has been observed that the lesson study model has a limited effect on the conceptual and nature of science knowledge of teacher candidates. It has been determined that they have made more progress in subjects such as giving examples from daily life on the subject of curriculum information, peer learning due to joint action, use of materials suitable for the level of the student, the need to come to the lesson with preparation, and the correct use of the textbook. Although it was observed that the pre-service teachers had activities above the classroom level and used words from time to time in the classroom practices, the pre-service teachers stated that they realized their mistakes in the reflection meetings and it was observed that the pre-service teachers made an effort to correct the mistakes. Also, it was determined that the teacher candidates sometimes used them incompletely or incorrectly, it was observed that they started to use different methods-techniques suitable for the parts of the course, especially towards the last weeks. Likewise, towards the last weeks, it was determined that the two groups carried out different evaluation activities suitable for the subject and purpose. At the beginning of the application, it was observed that the pre-service teachers almost never use digital technology and they had difficulties in time and classroom management for context knowledge, classroom design suitable for the subject and student level. Although there were deficiencies towards the end of the study, they integrated technology into classroom practices and made an effort towards context knowledge and they partially albeit they have made some progress. As a result, in this study, it was determined that teacher candidates made positive progress in all sub-components of TPACK as a result of lesson study model applications. In line with the results obtained from the study, some suggestions were made to the relevant education stakeholders.