İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMLARINA (İYEP) YÖNELİK YÖNETİCİLERİN, SINIF VE REHBER ÖĞRETMENLERİN GÖRÜŞLERİ

Abstract

Bu araştırmanın amacı, İlkokullarda Yetiştirme Programlarına (İYEP) yönelik yönetici, sınıf ve rehber öğretmenlerin görüşlerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubu 2018- 2019 ve 2019-2020 eğitim öğretim yılı Muş ili Merkez ilçesine bağlı resmi devlet okullarında İYEP kapsamında görev alan yönetici, sınıf ve rehber öğretmenleri olmak üzere 55 okul çalışanıdır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada veri elde etmek amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilmiş yarı yapılandırılmış görüşme kullanılıp görüşmeler sırasında ses kayıt cihazıyla kaydedilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle incelenip tema ve kodlara ayrılmıştır. Tema ve kodlardan bulgular ve sonuçlara ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmenleri; programı faydalı ve gerekli olduğunu, sürenin yetersiz olduğunu, kursları kendi sınıf öğretmenin vermesi gerektiğini, ek kaynaklara ihtiyaç duyulduğunu, programın alt kademelere inmesi gerektiğini, katılımla farklılaşmanın arttığını, çevrenin (veli, öğrenci, öğretmen, idareci vb.) programa olumlu yaklaştığını, akran baskısı ve etiketlenmenin olduğunu, rehberlik hizmetlerinin yetersiz olduğunu, değerlendirme araçlarının yetersiz olduğunu bildirmişlerdir. Programın güçlü yönlerinin akademik başarı ve birebir ilgilenme fırsatı zayıf yönününse etiketlenme ve süre olduğunu öneri olarak da kurs özlük haklarının iyileştirilmesi, kaynakların artması, programın erken kademelere alınması olarak belirtmişlerdir. Yöneticilerin çoğu programı faydalı ve takviye edici bulduğu, okuma yazmaya yönelik olduğu, öğretmenlerin kurs ücreti sorunu sebebiyle isteksiz olduğu, akran etiketlenmesi olduğu, velilerin isteksiz olduğu, kurs alan öğrencinin olumlu olduğu, okul düzeninde olumlu farklılaşma olduğu, akademik başarı kazanıldığı, programın olumsuz durum meydana getirmediği, ekstra iş yükü olduğu, güçlü yönünün akademik başarı, kişisel gelişim ve telafi zayıf yönünün olumsuz algı ve özlük hakları olduğu yönünde görüş bildirmişlerdir. Yöneticilerin öneri olarak verdikleri en çok cevap özlük hakları, hafta sonu, kaynaklar ve ulaşım yönündedir. Rehber öğretmenlerinin çoğu programın faydalı, sürece yönelik olduğunu, akademik başarı, gelişme ve özgüven sağladığını, öğretmen motivasyonunu arttırdığı, rehber öğretmeninin programdaki rolünün rehberlik olduğu, programın psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerine özgüven, olumlu davranış ve akademik başarı olarak etki ettiğini ve güçlü yönünün akademik başarı ve telafi zayıf yönünün 3. Sınıf ve içerik olduğu yönündedir. Rehber öğretmenlerin öneri olarak en çok verdikleri cevap zenginleştirme yönündedir. Elde edilen bulgulardan yola çıkarak İYEP'in süresi uzatılabilir ve İYEP kursu erken kademelere çekilebilir ve birkaç kademeye dâhil edilebilir. Hafta içi olmasının olumsuzluklarını ortadan kaldırmak için sadece hafta sonunda uygulanabilir. Ulaşım sıkıntısı çeken öğretmen ve öğrenciler için servis düzenlemeleri yapılabilir. Buna benzer önerilerde bulunulmuştur.The purpose of this research is to examine the opinions of classroom teachers, managers, guidance teachers who take part in the Training Program in Primary Schools (IYEP). The study group of the research consists of 55 school employees, including administrators, classroom teachers, guidance teachers, who work within the scope of IYEP in the official public schools of the Central district of Muş province in the 2018- 2019 and 2019-2020. The Case Study method, one of the Qualitative Research Methods, was used in the study. In order to collect data, semi-structured interview forms developed by experts, created by the researcher, were used and the interviews were recorded with a voice recorder. The data obtained were analyzed by content analysis method and divided into themes and codes. Findings and results were obtained from themes and codes. As a result of the research, classroom teachers; The program is useful and necessary, the time is insufficient, the course is given by the class teacher, additional resources are needed, the program should go down to the lower levels, the differentiation increases with participation, the environment (parents, students, teachers, administrators, etc.) approaches the program positively, peer pressure and labeling, insufficient guidance services, and inadequate assessment tools. They stated that the strengths of the program are academic success and the opportunity for one-to-one study, while the weak point is labeling and duration, and as a suggestion, improving course personnel rights, increasing resources, and taking the program to early stages. Most of the managers find the program useful and supportive, it is literate, teachers are reluctant due to the course fee problem, peer labeling, parents are unwilling, the student who takes the course is positive, there is a positive effect in the school order, academic success is achieved, the program is negative. They expressed the opinion that it does not bring any benefits, extra workload, academic success, personal development, and compensation are the weak points, negative perception and personal rights. The most common suggestions given by the managers are personal rights, weekend, resources and transportation. Most of the guidance teachers believe that the program is beneficial, process-oriented, provides academic success, development and self-confidence, increases teacher motivation, the role of the guidance teacher in the program is guidance, the program affects the psychological counseling and guidance services as self-confidence, positive behavior and academic success. academic success and compensation weakness are 3rd grade and content. The most common suggestion given by psychological counselors and guidance teachers is in the direction of enrichment. Based on the findings, the duration of the IYEP can be extended and the IYEP course can be withdrawn to the early stages and included in several stages. It can only be applied at the weekend to eliminate the negative effects of being on a weekday. Shuttle arrangements can be made for teachers and students who have transportation difficulties. Similar suggestions have been made.