BENZEŞİM VE ANİMASYON KULLANILAN WEB TABANLI ÖĞRETİMİN DOKUZUNCU SINIF ÖĞRENCİLERİNİN "ELEKTRİK VE MANYETİZMA" ÜNİTESİNDEKİ BAŞARILARINA ETKİSİ

Abstract

Günümüzde okutulmakta olan uygulamalı, mesleki ve teknik derslerde öğrencilerin yaparak ve yaşayarak öğrenmesi bilginin kalıcılığın arttırmaktadır. Ancak gerek malzeme gerek laboratuvar imkânlarının kısıtlı olmasından dolayı ders içeriğindeki kavramlar soyut kalmaktadır. Bu da öğrencilerin öğrenmelerini ve derse karşı tutumlarını olumsuz yönde etkileyebilmektedir. Benzeşim yazılımlarıyla görsel ara yüzler tasarlayarak konular somutlaştırılmaktadır. Üniversitelerin ve endüstri meslek liselerinin özellikle elektronik-bilgisayar bölümlerinde ve genel liselerin fizik, kimya gibi derslerinde ihtiyaç duyulan deney setlerinin maliyeti çok yüksektir. Benzeşim ve animasyon yazılımlarıyla bu deney setlerinin yüksek maliyeti ortadan kalkmaktadır. Bilgisayarlarda kullanılan benzeşim ve animasyon yazılımları, hemen her okulda mevcut olan bilgisayar laboratuvarında kullanılacağından ekstra bir fiziki alan gereksinimi oluşturmamaktadır. Ayrıca benzeşim ve animasyon yazılımlarıyla gerçek deney setlerinde kullanılması zorunlu olan malzemelere bağımlılık ortadan kalkacaktır. Bu araştırmanın temel amacı, benzeşim ve animasyon kullanılan web tabanlı öğretimin lise 9. sınıf fizik dersi "Elektrik ve Manyetizma" ünitesinde, öğrenci başarısına etkisini incelemektir. Araştırma öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desene göre yapılmıştır. Benzeşim ve animasyon kullanılan web tabanlı öğretim etkinlikleri öğrencilerin kendi kendilerine öğrenmelerine yönelik olarak yapılandırmacı öğrenme kuramına göre düzenlenmiştir. Araştırmanın evrenini, Elazığ ili Palu ilçesi Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi okulunun, 2012-2013 eğitim-öğretim yılındaki 9. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın başında, araştırmaya katılan 103 öğrenciye ön test uygulanmış ve bu sonuçlarla beraber öğrencilerin ortaokul mezuniyet puanları dikkate alınarak kümeleme analizi yapılmıştır. 103 kişilik öğrenci grubu öncelikle iki kümeye ayrılmıştır. Birinci küme 66 öğrenciden ikinci küme ise 47 öğrenciden oluşmuştur. Birinci küme sayı olarak daha fazla öğrenciden oluştuğu için araştırmada birinci küme seçilmiş ve öğrenci deney gurubu 32 öğrenciden kontrol gurubu ise 34 öğrenciden oluşturulmuştur. Deney gurubuna geliştirilen benzeşim ve animasyon kullanılan web tabanlı eğitim aracıyla ders işlenmiştir. Kontrol gurubuna ise geleneksel yöntem kullanılarak ders anlatılmıştır. Uygulama toplam 6 hafta sürmüştür. Öğrencilerin akademik başarıları yönünden, geliştirilen eğitim aracıyla öğretim yapılan deney gurubunda işlenen ders ile geleneksel öğretim yöntemleriyle işlenen ders arasındaki farklılıklar tespit edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, benzeşim ve animasyon kullanılan web tabanlı öğretimin, geleneksel öğretim yöntemine göre öğrenci başarısını daha fazla arttırdığı tespit edilmiştir. Ayrıca araştırma sonunda öğrencilerin geliştirilen eğitim aracı ile ilgili görüşleri alınmıştır. Öğrenciler genel olarak geliştirilen eğitim aracının "iyi" derecede olduğu yönünde cevaplar vermişlerdir. Daha önce yapılan araştırmaların yanında bu tez çalışmasında da ortaya çıkan sonuçlara göre öğrencilerin geleneksel öğretim yöntemiyle öğrenebilecekleri kavram ve olayları benzeşim, animasyon ve web tabanlı öğretim yöntemiyle daha etkin ve daha kısa zamanda öğrenebilmektedirler. Bu bağlamda yapılan bu araştırmada benzeşim ve animasyon destekli web tabanlı öğretimin öğrencilerin akademik başarısını geleneksel yönteme göre daha olumlu yönde etkilediği görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Benzeşim tabanlı öğrenme, benzeşim, animasyon, web tabanlı öğretim, fizik, elektrik ve manyetizmaAt present, learning by performing increases the permanence of the information in practical and tehnique-proffessional subjects which are held in classes. However, because of the lack of both material and labratory facilities, the concepts in the subjects stay abstact. This situation makes it difficult for students to understand the topic and develope positive attitudes towards the subject. By designing and using simulation-softwares topics are incarnated. The experimet materials used and needed in electronic-computer departments in vocational high-school and university beside in physics-chemistry classes of general high school are quite expensive. By simulation-animation softwares this high cost can be eleminated. Now that simulation-animation softwares can be used in labratories in schools, it won't cost extra physical area, besides, by this softwares the dependence to the real experiment materials will be eleminated. The main goal of this investigation is to analyse the effects of web based teaching used simulation and animation to success of students in 9th class physic lesson "electric and magnetism" unit. The investigation was held by experimental design with front-test, last-test and control group. The web based teaching activities which are used with simulation and animation, have been arrayed according to structive learning theory for students' self-learning. The experiment groups are composed of 9th class students of Palu Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi in 2012-2013 education year. At the beginning of the survey, a font-test was held to 103 students who participated in the survey and beside this result, having been taking into consideration of the graduation grades, a grouping analyse had been done. Firstly, a 103-student-group was seperated into two groups. One is 66, the other is 47 students. Because of the fact that first group consisted of much more students, first group was selected and experiment group consisted of 32, control group consisted of 34 students. İn the experiment group, web based education was performed in which simulation and animation also used. İn the control group, conventional methods were performed. This aplication lasted 6 weeks. Differences between the classes, in one of which applied developed education tool and conventional style, have been diagnosed. At the result of the investigation it has been clearly seen that web based teaching style increases the student succes over the conventional teaching style. Additionally, opinions and notions of students have been taken about the developed-teaching-tool. İt has been seen that answers about the tool are generally in a good way. Beside previous investigations, according to results of this study, it is very clear that, students can understand the terms and topics more effective and lesser time by the help of simulated and animated web based teaching than traditional teaching style. So that, in this context we can apparently understand that, animated and simulated web based teaching overwhelms traditional teaching style in terms of students academic succes. Key Words: Simulation based teaching, simulation, animation, web based teaching, physics, electric and magnetism.