Kurumsal Dijital Yeterlilik ile Okul Etkililiği Arasındaki İlişki

Abstract

Bu araştırmanın amacı, öğretmen algılarına dayalı olarak okul etkililiği ile kurumsal dijital yeterlilik arasındaki ilişkiyi incelemek ve kurumsal dijital yeterliliğin okul etkililiğini yordama gücünü belirlemektir. Araştırma, nicel yöntemle yürütülmüş ve ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma grubunu, 2024–2025 eğitim-öğretim yılında Elâzığ il merkezindeki devlet ortaöğretim kurumlarında görev yapan 255 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler, Okul Etkililiği Ölçeği ve Kurumsal Dijital Yeterlilik Ölçeği aracılığıyla toplanmış; betimsel istatistikler, bağımsız örneklemler t-testi, Pearson korelasyon analizi ve hiyerarşik çoklu regresyon analizi ile çözümlenmiştir. Bulgular, öğretmenlerin okul etkililiğine ilişkin algılarının “katılıyorum”, kurumsal dijital yeterliliğe ilişkin algılarının ise “kararsızım” düzeyinde olduğunu göstermiştir. İki değişken arasında pozitif ve orta düzeyde anlamlı bir ilişki belirlenmiştir. Hiyerarşik regresyon analizi sonuçları, kurumsal dijital yeterliliğin okul etkililiğinin güçlü ve anlamlı bir yordayıcısı olduğunu ve toplam varyansın yaklaşık %45’ini açıkladığını ortaya koymuştur. Ayrıca, kurumsal dijital yeterlilik modele dâhil edildiğinde cinsiyet, eğitim düzeyi ve hizmet süresi değişkenlerinin etkilerinin istatistiksel olarak anlamsız hâle geldiği görülmüştür. Bu bulgular, kurumsal dijital yeterliliğin bireysel özelliklerin ötesinde, okul etkililiğini şekillendiren önemli bir örgütsel kapasite olduğunu göstermektedir. Araştırma, okullarda dijital dönüşümün örgütsel düzeyde ele alınmasına yönelik alan yazına katkı sunmaktadır. Bu doğrultuda, okulların kurumsal dijital stratejilerini güçlendirmeleri, hizmet içi eğitimler yoluyla dijital liderlik uygulamalarını desteklemeleri ve kurumsal dijital yeterliliğin izlenmesi ve geliştirilmesine yönelik sistematik mekanizmalar oluşturmaları önerilmektedir.