İLKÖĞRETİM 7. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ TARİH KONULARININ ÖĞRETİMİNDE İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ

Abstract

Bu araştırmanın amacı ilköğretim 7. sınıf Sosyal Bilgiler dersi tarih konularınınöğretiminde, işbirlikli öğrenme yöntemi ile geleneksel öğrenme yönteminin öğrenci başarısıüzerindeki etkilerini ortaya koymaktır.Araştırma, 2005-2006 öğretim yılının ikinci yarıyılında Elazığ Mehmetçik lköğretimOkulu 7. sınıflarında okuyan toplam 50 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Araştırma için 25'erkişiden oluşan deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Gruplar oluşturulurken belirlikriterler göz önüne alınmıştır. Bu kriterler:Öğrencilere ait;Ön test puanları•6. sınıf genel not ortalamaları•6. sınıf Sosyal Bilgiler dersi not ortalamaları•7. sınıf 1. yarıyıl Sosyal Bilgiler dersi not ortalamalarıdır.•Araştırmada deney grubuna işbirlikli öğrenme yönteminin Birleştirme tekniği, kontrolgrubuna ise geleneksel yöntem uygulanmıştır. Araştırmada ölçme aracı olarak 40 sorudanoluşan başarı testi, ön test ve son test olmak üzere kullanılmıştır. Verilerin istatistiksel olarakdeğerlendirilmesinde bağımsız gruplar t testi ve eşli gruplar t testinden yararlanılmıştır.Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre, son test puanları açısından deneygrubundaki öğrenciler kontrol grubundaki öğrencilere göre daha başarılı olmuşlardır. Deneyve kontrol gruplarında kullanılan her iki yöntem bilişsel alanın bilgi ve kavramabasamaklarında öğrenci başarısını arttırmıştır. Deney grubundaki öğrenciler bilişsel alanınuygulama basamağındaki amaçlara ulaşmada kontrol grubundaki öğrencilere göre dahabaşarılı olmuşlardır. Testin tümünden alınan ön test-son test puanları açısından gerek deneygrubuna uygulan işbirlikli öğrenme yönteminin ve gerekse de kontrol grubuna uygulanangeleneksel yönteminin öğrenci başarısını arttırdığı, testin tümüne ait erişi ve son test puanlarıaçısından deney grubundaki öğrencilerin daha başarılı olduğu görülmüştür.Bu çalışmadan elde edilen sonuçların ışığında genel bir değerlendirme yapılacakolursa Sosyal Bilgiler dersi tarih konularının öğretiminde işbirlikli öğrenme yöntemininöğrenci başarısını arttırma konusunda geleneksel öğrenme yöntemine göre daha etkili olduğusöylenilebilir.Anahtar Sözcükler: şbirlikli Öğrenme, Sosyal Bilgiler, Tarih, BirleştirmeThe aim of this study is to determine the effects of cooperative learning method andtraditional method on student success in teaching history subjects of social studies course atseventh grade in elementary school.The research has been conducted in Elazığ Mehmetçik Elementary School in Springterm of 2005-2006 academic year and it has included 50 seventh grade students. For thisstudy, experiment and control groups has been arranged including 25 students each. Whilearranging the groups, some criteria have been assessed. These belong to the students. Theseare;Pre-test scores,•The cumulative total scores in the 6th grade,•The cumulative total scores in the 6th grade in social studies course,•The cumulative total scores of social studies course in the first semester at the•seventh grade.In the research, ?Jigsaw ? technique of the cooperative learning method has beenapplied to the experiment group and traditional method has been applied to the control groupand an achievement test including 40 questions has been used as a pre-test and post-test. Inorder to evaluate the data statistically, independent groups `t `test and paired sample `t? testwere used.According to the results obtained from the research, in the respect of post-test marks,the students in the experiment group are more successful than the students in control group.Both methods used in experiment and control groups have fostered the student?s success inknowledge and comprehension level of cognitive domain. The students in the experimentgroup have been more successful achieving the goals in the application level of cognitivedomain than the students in control group. According to the scores of the pre-test and post-testtaken from the whole test, both cooperative learning method applied to the experiment groupand the traditional method applied to the control group, it has been seen that they foster thestudent success and it has been seen that achievement level and post-test scores which belongto the whole test show the students in the experiment group are more successful.In the light of the results obtained from this study, in general, it can be said that whileteaching history subjects in social studies course, cooperative learning method is moreeffective than traditional learning method to foster students? success.Key Words: Cooperative Learning, Social Studies, History, Jigsaw