SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ TEKNOSTRES DÜZEYLERİ İLE UZAKTAN EĞİTİME KARŞI TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Abstract

Bu çalışma sosyal bilgiler öğretmen adaylarının teknostres düzeyleri ile uzaktan eğitime karşı tutumları arasındaki ilişkiyi belirlemeyi amaçlamaktadır. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarıyla yürütülen bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden biri olan ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Bu çalışma Türkiye'deki devlet üniversitelerinin sosyal bilgiler eğitimi anabilim dallarının birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflarında öğrenim gören 430'u kadın, 167'si erkek olmak üzere toplam 597 sosyal bilgiler öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın verileri araştırmanın amacına uygun olarak "Uzaktan Eğitim Tutum Ölçeği" ve "Öğretmenlerin Teknostres Düzeylerini Belirleme Ölçeği" kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde SPSS (Statistical Package for Social Sciens) 29.0 paket programı kullanılmıştır. Veriler analiz edilirken iki bağımsız grup karşılaştırması için Bağımsız örneklem T testi, ikiden fazla grup olması durumunda Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA), ikiden fazla grubu bulunan verilerin analizinde farklılık tespit edildiği durumlarda farklılığın hangi gruplar arasında olduğunu belirleyebilmek amacıyla Posthoc analizleri yapılmıştır. İki sayısal değişken arasındaki ilişkiye bakabilmek amacıyla ise pearson korelasyon testi ve basit doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarınının teknostres düzeyleri ile uzaktan eğitim tutumları arasında orta düzeyde negatif yönde bir ilişki saptanmıştır. Cinsiyet değişkeni ile öğretmen adaylarının teknostres düzeyleri arasında anlamlı farklılık saptanmıştır. Cinsiyet değişkeni ile öğretmen adaylarının teknostres düzeyleri ile Öğrenme-öğrenme süreci odaklı, mesleğe yönelik ve sosyal odaklı alt faktörü arasında istatistiksel açıdan anlamlı farklılık saptanmıştır. Sınıf düzeyi ve günlük internet kullanım süresi değişkenleri ile uzaktan eğitim tutumları ve öğretmen adaylarının teknostres düzeyleri arasında istatistiksel açıdan anlamlı farklılık saptanmamıştır. Bulgular literatür çerçevesinde tartışılarak bazı önerilerde bulunulmuştur.

This study aims to determine the relationship between social studies teacher candidates' technostress levels and their attitudes towards distance education. In this study conducted with social studies teacher candidates, the relational survey model, one of the quantitative research methods, was used. His study was conducted with the participation of first, second, third and fourth year teachers studying in the social studies education departments of state universities in Turkey. These teachers consisted of a total of 597 social studies teacher candidates, 430 of whom were female and 167 of whom were male. The data of the study were collected using the "Distance Education Attitude Scale" and "Teachers' Technostress Level Determination Scale" in accordance with the purpose of the research. SPSS (Statistical Package for Social Sciences) 29.0 package program was used in the analysis of the data obtained. While analyzing the data, Independent Sample T test was performed for comparison of two independent groups. In case of more than two groups, One-Way Analysis of Variance (ANOVA) was used. In cases where differences were detected in the analysis of data with more than two groups, Posthoc analyzes were performed to determine which groups the difference was between. "Pearson Correlation Test" was used to examine the relationship between two numerical variables. As a result of the research, a moderate negative relationship was found between the scale for determining teachers' technostress levels and the scores obtained from the distance education attitude scale. A significant difference was found between the gender variable and the scale to determine teachers' technostress levels. A statistically significant difference was found between the gender variable and the Learning-learning process focused, professionally focused and socially focused sub-factors of the scale to determine teachers' technostress levels. No statistically significant difference was found between the variables of class level, university and daily internet usage time, distance education attitude scale and the scale to determine teachers' technostress levels. However, a statistically significant difference was detected between the university variable and the sub-factors of the scale for determining teachers' technostress levels, which are learning-learning process focused, professionally focused and socially focused. The findings were discussed within the framework of the literature and some suggestions were made.