ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN ŞEKİL ÖRÜNTÜLERİNİ GENELLEME SÜRECİNDE SERGİLEDİKLERİ STRATEJİLER VE BİLİŞSEL KAVRAMA TÜRLERİ

Abstract

Cebirsel düşünmenin gelişiminde şekil örüntülerinin genelleştirilmesi önemli rol oynar. Şekil örüntülerinin geometrik yapısından dolayı geometrik akıl yürütme süreçlerinin işe koşulması kaçınılmazdır. Bu bağlamda, bu araştırmanın amacı, ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin şekil örüntüsü görevlerini genelleme sürecinde sergiledikleri stratejileri ve bilişsel kavrama süreçlerini keşfetmektir. Araştırmada nitel yöntemlerden durum çalışması deseni benimsenmiştir. Katılımcılar yedinci sınıfta öğrenim gören sekiz öğrencidir. Veriler iki tane sabit artan şekil örüntü görevinden oluşan Şekil Örüntüleri Formu ile görev temelli görüşmeler yapılarak toplanmıştır. Veriler tümdengelimsel tematik analizle çözümlenmiştir. Öğrencilerin örüntü görevlerinde ortaya koydukları bilişsel kavrama süreçlerinin analizinde ise Duval'in bilişsel modelinde yer alan kavrama süreçleri dikkate alınmıştır. Bulgular, öğrencilerin şekil örüntüsü görevlerini genelleme sürecinde farklı stratejiler kullandıklarını göstermiştir. Özellikle, içeriksel, parçaları sayma, modelleme ve dikey-yatay gruplama stratejilerinin sıkça tercih edildiği gözlenmiştir. Öğrencilerin genellikle şekilsel temsilleri sayısal ifadelere dönüştürerek genellemeler yaptığı, ancak bazı öğrencilerin genellemede zorlandığı tespit edilmiştir. Öğrenciler şekil örüntüsü görevlerini genelleme sürecinde çeşitli bilişsel kavrama türleri sergilemiştir. Öğrencilerin bilişsel kavrama süreçleri, Duval'in bilişsel modeli çerçevesinde incelendiğinde, söylemsel ve işlevsel kavrama süreçlerinin öne çıktığı belirlenmiştir. Bulgular ışığında matematik eğitimi bağlamında öğretim materyallerinin geliştirilmesine ve cebirsel düşünmenin desteklenmesine yönelik öneriler sunulmuştur.The generalization of figural patterns plays a significant role in the development of algebraic thinking. Due to the geometric nature of figural patterns, the engagement of geometric reasoning processes is inevitable. In this context, the aim of this study is to explore the strategies and cognitive apprehension processes employed by seventh-grade middle school students during the generalization of figural pattern tasks. The study adopts a case study design, one of the qualitative research methods. The participants consist of eight seventh-grade students. Data were collected through task-based interviews using the Figural Patterns Form, which includes two linear figural pattern tasks. The data were analyzed through deductive thematic analysis. For analyzing students' cognitive comprehension processes in pattern tasks, the apprehension processes outlined in Duval's cognitive model were utilized. The findings reveal that students employed various strategies in the generalization of figural pattern tasks. Notably, strategies such as contextual reasoning, counting parts, modeling, and vertical-horizontal grouping were frequently observed. It was identified that students generally made generalizations by converting figural representations into numerical expressions, although some students struggled with generalization. In the process of generalizing figural pattern tasks, students exhibited various types of cognitive apprehension. When students' cognitive comprehension processes were examined within the framework of Duval's cognitive model, it was found that discursive and operative apprehension processes were particularly prominent. Based on the findings, recommendations are provided for the development of instructional materials and the enhancement of algebraic thinking in the context of mathematics education.