DUYGU YÖNETİM BECERİLERİ İLE DUYGUSAL EMEK DAVRANIŞLARININ OKULUN DUYGUSAL İKLİMİ ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ

Abstract

Araştırmanın amacı, öğretmenlerin duygu yönetim becerilerinin ve duygusal emek davranışlarının okuldaki duygusal iklime etkilerini belirlemektir. Araştırmanın örneklem grubu, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Elazığ il merkezindeki 5 eğitim bölgesinde bulunan ilkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerden ve bu öğretmenlerin yöneticilerinden oluşmaktadır. Araştırmada nicel ve nitel desenlerin bir arada kullanıldığı karma yöntem kullanılmıştır. Nicel desende ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. İlişkisel tarama modeli için ilk aşamada ölçek geliştirme adımlarına uygun olarak "Okullardaki Duygusal Emek Ölçeği" ve "Okulların Duygusal İklim Ölçeği" formları geliştirilmiştir. Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri sonrasında ölçeklerin geçerli ve güvenilir oldukları kabul edilmiştir. Geliştirilen ölçekler ile birlikte "Pozitif ve Negatif Duygu Ölçeği" ve "Duygu Yönetim Becerileri Ölçeği" örneklem grubuna uygulanmıştır. Araştırmanın nitel deseni için ise veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu oluşturulmuştur. Bu form kullanılarak örneklem grubunda yer alan öğretmenlerle görüşmeler yapılmıştır. Araştırmada öğretmenlerin duygu yönetim becerileri ile duygusal emek davranışlarının duygusal iklim üzerindeki etkilerini ölçmek amacıyla çoklu regresyon analizi yapılmıştır. Araştırmanın devamında duygu yönetim becerilerinin duygusal iklim üzerindeki etkisinde duygusal emek davranışlarının aracılık rolü olduğu düşünülerek aracılık analizi yapılmıştır. Ayrıca bağımsız gruplar t-testi, tek yönlü varyans analizi ve korelasyon analizi de yapılmıştır. Araştırmada, öğretmenlerin duygu yönetim becerileri ile duygusal emek davranışlarının duygusal iklim ile anlamlı bir ilişkiye sahip olduğu; diğer aşamada ise bağımsız değişkenlerin duygusal iklim üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olduğu tespit edilmiştir. Yapılan aracılık analizinde ise duygu yönetim becerilerinin duygusal iklim üzerindeki etkisinde duygusal emek davranışlarının anlamlı bir şekilde aracılık yaptığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda ise nicel boyuttan elde edilen sonuçların nedenleri açıklanmıştır. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda okullardaki duygusal iklimin olumlu bir şekilde oluşması için yöneticilere eğitim verilmesi, öğretmenlerin mesleki eğitiminde "duygu" konulu kazanımlara da yer verilmesi, duygunun eğitimdeki öneminin okulun diğer paydaşı olan veliye de aktarılması gerektiği önerilmiştir.The aim of the research is to determine the effects of teachers' emotion management skills and emotional labor behaviors on school's emotional climate. The sample group of the research consists of teachers working in primary and secondary schools in 5 educational regions in Elazig province center in 2018-2019 academic year and the managers of these selected teachers. The mixed method, in which quantitative and qualitative designs are used together, was used in the research. Relational screening model is used in the quantitative design. For the relational screening model, "Emotional Labor Scale in Schools" and "Emotional Climate Scale of Schools" forms were developed in line with the scale development steps. After exploratory and confirmatory factor analyzes, the scales were accepted to be valid and reliable. Along with the developed scales, "Positive and Negative Emotion Scale" and "Emotion Management Beers Scale" were applied to the sample group. For the qualitative design of the research, the semi-structured interview form was formed as a data collection tool. This created form was applied to the teachers in the sample group. In the research, multiple regression analysis was conducted to measure the effects of emotional labor behaviors and emotional labor behaviors of teachers on emotional climate. In the continuation of the research, mediation analysis was conducted considering emotional labor behaviors as a mediating role in the effect of emotional management skills on emotional climate. In addition, independent sample t-test, one-way anova analysis and correlation analysis were performed. In the research, teachers' emotional management skills and emotional labor behaviors have a significant relationship with emotional climate; At the other stage, it is concluded that independent variables have a significant effect on emotional climate. In the mediation analysis, it was concluded that emotional labor behaviors mediated significantly in the effect of emotion management skills on emotional climate. In the qualitative dimension of the research, the causes of the results obtained from the quantitative dimension were identified and explained. In line with the results obtained, it has been suggested that education should be given to administrators in order to create a positive emotional climate in schools, there should also be gains on "emotion" in the vocational education of teachers, and the importance of emotion in education should be transferred to parents, other stakeholders of the school.